日米で異なる「発達障害の子どもへの支援」と学校環境の違い
miyaharaはじめに
先日、お客様との会話の中で「アメリカのインターナショナルスクールと日本の小学校に同時に通っているお子さん」のお話が出ました。
その際に「発達障害のある子どもへのサポートや教育環境は、日米でどのように違うのか？」というテーマになり、改めて調べてみました。
アメリカの取り組み
法制度と支援の仕組み
アメリカでは IDEA（障害者教育法） に基づき、発達障害のある子どもにも 無償で適切な教育（FAPE） を保障しています。
必要に応じて 個別教育計画（IEP） が作成され、理学療法士（PT）・作業療法士（OT）・言語療法士（ST）が関わることも一般的です。
また、体育の授業（PE） も「Adapted PE（特別にデザインされた体育）」として個々の特性に合わせて行われます。
運動療法の活用
- ADHDの子どもには、有酸素運動（ランニング、サイクリング、水泳など）を 週3〜5回、1回50〜90分、6〜12週間 続けると、集中力や実行機能が改善する研究結果があります。
- ASDの子どもには、ボールゲームや武道・ダンスなどが有効で、常同行動や社会性に良い影響が報告されています。水中運動（アクアセラピー）も、運動能力や社会的スキルを高める可能性があるとされています。
学校環境の工夫
- 視覚的スケジュールやカードで見通しを持たせる
- ルールを簡素化し、達成感を得やすくする
- 静かに休める「クールダウンコーナー」を設ける
- 軽量のボールや大きな的など、用具を工夫する
こうした「ユニバーサルデザイン」の考え方を取り入れ、すべての子どもが参加しやすい環境を整えています。
日本の現状と課題
日本でも「特別支援教育」や「合理的配慮」が進んでおり、通級指導や特別支援学級の利用は年々増えています。
しかし現場では、
- 教員の長時間労働により、個別対応に割ける時間が少ない
- スクールカウンセラーが非常勤・巡回で、継続支援が難しい
- いじめ・不登校が過去最多となり、学校全体の支援体制が追いついていない
といった課題が指摘されています。
まとめ
アメリカでは「運動療法」と「環境づくり」を組み合わせる仕組みが制度として根づいており、子どもたちの成長に大きく貢献しています。
日本でもまずは小さな工夫から取り入れることが可能です。
- 視覚的なサポート
- 小さな成功体験を積み重ねる運動
- 静かに安心できる居場所づくり
これらは、発達障害のある子どもだけでなく、すべての子どもにとって学びやすい環境づくりにつながります。
👉 このテーマはスタジオでも大切にしている分野です。子育てや教育に関心のある方は、ぜひ体験や相談を通じて一緒に考えていきましょう。
